NOVEMBRE: 2a setmana

Atendre a la diversitat: una de les grans dificultats 

Durant aquest temps que porto passejant pels passadissos del pis de la ESO, i  tinc la sort de poder parlar i conversar amb el professorat, una de les dificultats més vigents que estic veient que podem trobar  a la ESO és el fet de poder integrar en un grup classe aquells nois i noies nouvinguts, amb incorporació tardana; sobretot si aquest tipus d'alumnat no té la competència lingüística per tal de comunicar-se i establir una bona relació amb els seus companys. 

Justament aquesta setmana durant la meva sessió hem estat realitzant l'exploració/ valoració inicial de competències de dos germans de 14 i 16 acabats d'arribar del Magreb. 

Hem estructurat la sessió concretant en tres aspectes per començar: 

1- Coneixement personal: família, interessos, origen, ...

2- Competència Lingüística: coneixença de vocabulari comú, coneixement de grafies i/o el seu so 

3- Competència Matemàtica: conceptes numèrics sèrie numèrica, grafia i nom dels nombres, ...,  operacions concretes

a partir d'aquesta valoració inicial estudiarem quins aspectes cal treballar més amb ells, quin són els aspectes que es prioritzaran i finalment juntament amb el tutor es desenvoluparà un Pla Individualitzat per cada alumne. 

Valoració de la sessió: 

En un primer moment quan et trobes d'avant una persona amb qui creus que no podràs comunicar-te, costa imaginar com podràs fer-li qualsevol tipus d'avaluació. Establir un primer vincle no ha estat fàcil ja que ens havíem vist alguna vegada però no ens coneixíem, però a mida que van anar passant els minuts el noi va anar agafant una mica més de confiança i es va anar relaxant. tot i amb això, l'estona que vam dedicar-hi ens va quedar curta i buscarem un nou moment durant la setmana per acabar l'avaluació inicial.

us continuo explicant!! 

A continuació us explico una mica les tasques que hem anat fent durant aquestes primeres setmanes: 

OCTUBRE

1a setmana: familiarització amb l'espai, l'organització del departament d'orientació

2a setmana: vaig assistir a la reunió de l'equip d'orientació. Va ser un matí intens amb molta informació. Molt interessant treballar amb la resta d'orientadores. Es va fer una valoració de l'inici de curs. Aquest any hi ha hagut una gran incorporació d'alumnes nous. d'aquest alumnes n'hi ha algun que té dictamen i seguiment de l'EAP de la zona. 

3a setmana: vaig tornar assistir a al reunió de tot l'equip. En aquesta reunió van realitzar, perfilar  i acordar el seu pla anual de treball. 

4a setmana: en aquest centre no hi ha aula d'acollida però si que hi ha alumnat susceptible de rebre ajuda en quant a l'aprenentatge de la competència lingüística. Una de els tasques que té l'orientadora és organitzar el que anomenem taller de llenguatge. Avui hem estat estudiant cada un dels casos d'aquests alumnes nouvinguts per tal de poder fer una proposta a cada tutor i als alumnes. Per treballar cada cas partíem dels resultats acadèmics de l'any anterior si l'alumne ja era a l'escola , i de l'avaluació inicial que han passat a tots els alumnes, tan els que s'han incorporat aquests any com les que ja veien del curs anterior.   

Com a valoració, trobo molt interessant poder assistir a les reunions de l'equip d'orientació del centre. Moltes vegades per poder entendre bé una realitat cal veure-la de manera global. La possibilitat d'assistir en aquestes reunions m'ofereix la oportunitat, justament, de veure el centre en la seva globalitat. La mirada diferent de les quatre persones que formen l'equip és un valor afegit a tot el que estic descobrint, captant, aprenent.  

NOVEMBRE

1a setmana: em continuat treballant amb l'alumnat del taller de llenguatge enllestint els grups per tal de començar a treballar-hi quan més aviat millor. 

En tot això estem estudiant quin pot ser el meu paper en aquest tipus d'atenció  a la diversitat. 

COMENCEM: 1a trobada

L'equip d'orientació de l'escola està format per tres orientadores i la coordinadora del PQPI. Pel que fa a les tres orientadores, cada una és responsable d'una  etapa diferent per tant hi ha una orientadora per infantil (P3, P4 i P5), una orientadora per primària ( de 1r a 6è) i una orientadora per ESO (de 1r a 4t) i BTL (1r i 2n). 

La meva tutora de pràctiques és l'orientadora de la ESO i BTL. Tenint en compte que jo sóc mestra d'infantil, trobo que s'em presenta una molt bona oportunitat per descobrir dues etapes noves. Per un cantó la ESO amb adolescents en efervescència amb la problemàtica que sovint el envolta, i adolescents a 1r i 2n de BTL amb una idea més encaminada del què volen fer.  

La nostra primera trobada em va sevir per començar-me a familiaritzar amb l'espai on treballa, un despatx força gran, amb llum i acollidor, situat en una planta de l'edifici on no hi ha les classes de la ESO. En un primer moment em va xocar una mica però ella em va argumentar que tots els alumnes sabien on era i que d'aquesta manera en molts moments guardava més intimitat per tal que aquells alumnes més introvertits s'acostessin en el moment que ho necessitin sense que la resta de companys els poguessin veure. Per un cantó em va semblar bona idea però crec que cal continuar reflexionant en si és una bona pensada. què en penseu???

Per altra banda, les orientadores es reuneixen un cop la setmana per treballar de manera coordinada i en verticalitat. En aquestes reunions comparteixen dubtes, casos i projectes a portar a terme. 

i això és el que va donar de sí la primera reunió.