ANALITZANT DADES: REFLEXIÓ

Després d'analitzar cada una de les qüestions que van anar treballant el professorat, m'adono que ja he fet una primera i molt primerenca diagnosi del "com" es troba el centre relacionant amb aquest aspecte. 

He pogut veure que en general tot el professorat està dins una mateixa línia i segueix una mateixa directriu, està clar que depenent de l'etapa on et situes, hi ha uns tipus de conflictes o un altres i que per tant les necessitats no són els mateixes, però tot i això, no hi ha masses diferències en les concepcions del conflicte i en el com nosaltres, educadors, ens hem de situar davant d'aquest. Això sí, la teoria sempre és més fàcil que al pràctica i ara em tocarà, dins el pla de mediació, que aquesta teoria que tots i totes sabem i/o intuïm la sapiguem portar a l'aula, al passadissos i al pati. 

Us adjunto treball professorat, tot el document sencer treballats per al professorat. He tret membret del centre, no he eliminat nom perquè no hi ha cap que surti complet.

ANALITZANT DADES: SITUACIONS DE RISC

L'última dada que ens queda per recollir i analitzar és quin tipus de situacions creuen els professorat que poden ser de risc i per tant susceptibles d'aportar conflictes al centre. aquesta qüestió, la vaig incloure perquè em  va semblar una manera de poder copsar allò que al professorat li fa respecte o bé por, situacions que cal millorar  reforçar o modificar; sovint veiem conflicte allà on no n'hi ha però quan tenim aquesta percepció és que hi ha alguna cosa que fall i que per tant s'ha de solucionar. 

§    Quines situacions creieu que són situacions de risc en la convivència a l’escola:

• Quan no unifiquem criteris d’actuació. Quan no tots fem respectar les normes per igual.
• Col·lectius tancats que no afavoreixen la convivència
• Quan els conflictes no es solucionen
• Alumnes amb actituds greus:perd el respecte al professor 
• Discriminació entre alumnes (motius: d’higiene, característiques físiques,...)
• Quan no hi ha unes directrius clares a seguir.
• Possible presència de Bullying
• Utilització de la violència entre alumnes.
• Com assabentar-nos dels problemes entre iguals.
• Mal ús de les xarxes socials
• La comunicació amb les famílies.
• Sobreprotecció dels pares.

En aquest cas tampoc no hi havia masses diferències entre els diferents grups de professorat. 

ANALITZANT DADES: RESPONSABILITATS I FUNCIONS DEL PROFESSORAT

Continuant amb l'anàlisi de dades recollides del treball del professorat, aquest punt el trobo força interessant perquè demana un treball de reflexió sobre la pròpia tasca docent. 

Sovint tenim molt clars els objectius que volem aconseguir dins al nostra àrea, dins les nostres unitats de programació però quan ens preguntem per l'altra tasca " no escrita" ni apresa durant la carrera, és a dir, la d'estar ajudant a construir personalitats, la d'educar de manera integral perquè els alumnes creixin i es desenvolupen com a persones dins d'una societat canviant, quan hem de parar i pensar en tot això ja ens costa més. mirant els dades del professorat del centre m'he adonat que no hi ha masses diferències entre uns cicles i els altres, i això em porta a la conclusió que tots i totes tenim força clar que s'espera de nosaltres.

A continuació poso el llistat de les quals han sortit. en general són responsabilitats i funcions molt relacionades amb ser model pels alumnes i assumir el lideratge per tal que  els grup classe es desenvolupi en un bon clima.

§              Quines responsabilitats i funcions tenim com a tutors, especialistes en relació a la convivència:

• Som models, donar exemple. 
• Educar en valors, prevenint situacions de conflicte. Donar pautes.
•  Respectar els espais que tenim per resoldre tems de convivència
•  Disponibilitat, ser proper
•  Fomentar el diàleg, bon clima
• Imparcialitat.
•  Escoltar
•  Potenciar aspectes positius de cadascú.
•   Mediar
• Vetllar per a fer complir les normes.
• Ser punt de referència.
• Molta presència
•  Actitud observadora per detectar possibles conflictes..
• Cerca suport orientadora
• Cohesionar el grup per evitar problemes greus.

ANALITZANT DADES: QUINS RECURSOS TENIM?

Gestió de temps ( quin temps dediquem a gestionar els conflictes	Espais (a soles, a l’aula amb el grup classe).
INFANTIL- PRIMÀRIA soluciona al moment que passa. De manera immediata. Valors de la ERE Tutoria individual Hora de l’equip entrevistes amb famílies ESO- BTL Hores de tutoria: grupal i individual. Esbarjo. Entre passadissos.	Depenen del conflicte es treballa de manera individual o bé amb el grup classe Pati, tutoria, aula Classe ( tutoria grupal) Despatx tutoria ( Tutoria Individual) Pati

En aquest cas queda completament reflectit la sensació que sempre hi ha entre el professorat: a infantil primària sempre hi ha mes temps per fer-ho tot mentre que a la ESO i en el BTL manca temps per dedicar a tot allò que no sigui estrictament curricular. El professorat sovint es queixa que hi ha masses coses a fer, que no es pot tallar tant el ritme de la classe per fer activitats extres, això fa que després altres aspectes se'n vegin ressentits. què en penseu? personalment crec que tota ocasió, sigui curricular  o no és bona per compartir i conèixer una mica més als teus alumnes i per tant és una boníssima ocasió per educar. Per a mi, en aquest document queda palesa la necessitat de trobar més espais on poder treballar amb l'alumnat, en el document posterior que analitzem toca precisament espais on potenciem la participació i la relació. 

ANALITZANT DADES: TIPUS DE CONFLICTES

A continuació us adjunto de manera global els resultats de l'aspecte relacionat amb els tipus de conflictes que el professorat creu que són presents el centre.  

Tipus de conflictes que hi ha.

En quins moments i espais es donen amb més freqüència (sortides, activitats especials, a l’aula, esbarjo, passadissos, ...).

Entre alumnes: -          Competitivitat -          baralles -          Faltes de respecte entre l’alumnat -          discriminació entre l’alumnat -          violència física i verbal -          discussions entre profes -          actituds disruptives que desmunten la dinàmica de classe. entre alumne- professor: - desafiament, males respostes cap al professorat. - Manca de respecte al professor (autoritat). Entre professors: -          alguna desavinença en qüestions puntuals amb famílies: - divergències amb les famílies(pares que actuen en conflictes entre el seu fill i un company) - manera de com dir les coses en les entrevistes

- Durant l’esbarjo - Estones no dirigides, - dins l’aula -          dins l’aula. -          reunions de nivell, claustre, comissions - durant les entrevistes

A partir de la graella podem observar que segons la visió del claustre de professorat no hi ha massa conflictivitat, i que quasi a tots els nivells el tipus de conflictes es repeteixen. 

Aquells que es donen més, són els conflictes entre iguals referents a l'alumnat. Això ens porta a pensar qua caldrà actuar en aquest àmbit de manera prioritària.  

Pel que fa entre alumnat i professorat, només sortia en un cicle en dos cicles en concret de primària i a la ESO especialment. 

Referents a entre iguals, entre el professorat és quasi inexistent. Fet que es reflexa en les enquestes de satisfacció que omple el professorat on surt un 85% creu que es treballa amb un bon clima laboral. 

Per últim, en l'àmbit de les famílies, han sortit dos temes molt interessants, per una banda el com els pares i mares veuen els seus fills/es i les relacions amb els seus companys; i per altra banda, com el professorat som capaços de transmetre allò que volem fer arribar a les famílies, com empatitzar i ser un referent. 

En aquests moment, hem cregut convenient, intentar "classificar" tipologia de conflictes perquè així el professorat entenguem tots els mateix. aquestes accions entrarien dins de la fase de sensibilització del pla de mediació, ja que serà o vol ser una manera d'apropar al professorat amb vocabulari, i aspectes de cultura de pau i de la pròpia mediació. queda pendent aquesta tasca per la setmana vinent.