ANALITZANT DADES: QUINS RECURSOS TENIM?

Gestió de temps ( quin temps dediquem a gestionar els conflictes	Espais (a soles, a l’aula amb el grup classe).
INFANTIL- PRIMÀRIA soluciona al moment que passa. De manera immediata. Valors de la ERE Tutoria individual Hora de l’equip entrevistes amb famílies ESO- BTL Hores de tutoria: grupal i individual. Esbarjo. Entre passadissos.	Depenen del conflicte es treballa de manera individual o bé amb el grup classe Pati, tutoria, aula Classe ( tutoria grupal) Despatx tutoria ( Tutoria Individual) Pati

En aquest cas queda completament reflectit la sensació que sempre hi ha entre el professorat: a infantil primària sempre hi ha mes temps per fer-ho tot mentre que a la ESO i en el BTL manca temps per dedicar a tot allò que no sigui estrictament curricular. El professorat sovint es queixa que hi ha masses coses a fer, que no es pot tallar tant el ritme de la classe per fer activitats extres, això fa que després altres aspectes se'n vegin ressentits. què en penseu? personalment crec que tota ocasió, sigui curricular  o no és bona per compartir i conèixer una mica més als teus alumnes i per tant és una boníssima ocasió per educar. Per a mi, en aquest document queda palesa la necessitat de trobar més espais on poder treballar amb l'alumnat, en el document posterior que analitzem toca precisament espais on potenciem la participació i la relació. 

ANALITZANT DADES: TIPUS DE CONFLICTES

A continuació us adjunto de manera global els resultats de l'aspecte relacionat amb els tipus de conflictes que el professorat creu que són presents el centre.  

Tipus de conflictes que hi ha.

En quins moments i espais es donen amb més freqüència (sortides, activitats especials, a l’aula, esbarjo, passadissos, ...).

Entre alumnes: -          Competitivitat -          baralles -          Faltes de respecte entre l’alumnat -          discriminació entre l’alumnat -          violència física i verbal -          discussions entre profes -          actituds disruptives que desmunten la dinàmica de classe. entre alumne- professor: - desafiament, males respostes cap al professorat. - Manca de respecte al professor (autoritat). Entre professors: -          alguna desavinença en qüestions puntuals amb famílies: - divergències amb les famílies(pares que actuen en conflictes entre el seu fill i un company) - manera de com dir les coses en les entrevistes

- Durant l’esbarjo - Estones no dirigides, - dins l’aula -          dins l’aula. -          reunions de nivell, claustre, comissions - durant les entrevistes

A partir de la graella podem observar que segons la visió del claustre de professorat no hi ha massa conflictivitat, i que quasi a tots els nivells el tipus de conflictes es repeteixen. 

Aquells que es donen més, són els conflictes entre iguals referents a l'alumnat. Això ens porta a pensar qua caldrà actuar en aquest àmbit de manera prioritària.  

Pel que fa entre alumnat i professorat, només sortia en un cicle en dos cicles en concret de primària i a la ESO especialment. 

Referents a entre iguals, entre el professorat és quasi inexistent. Fet que es reflexa en les enquestes de satisfacció que omple el professorat on surt un 85% creu que es treballa amb un bon clima laboral. 

Per últim, en l'àmbit de les famílies, han sortit dos temes molt interessants, per una banda el com els pares i mares veuen els seus fills/es i les relacions amb els seus companys; i per altra banda, com el professorat som capaços de transmetre allò que volem fer arribar a les famílies, com empatitzar i ser un referent. 

En aquests moment, hem cregut convenient, intentar "classificar" tipologia de conflictes perquè així el professorat entenguem tots els mateix. aquestes accions entrarien dins de la fase de sensibilització del pla de mediació, ja que serà o vol ser una manera d'apropar al professorat amb vocabulari, i aspectes de cultura de pau i de la pròpia mediació. queda pendent aquesta tasca per la setmana vinent. 

pensant en el pla de mediació...

Aquesta setmana una de les tasques que hem començat a fer ha estat començar a pensar en el pla de mediació que volem elaborar per el centre. La creació d'aquest pla em fa especial il·lusió.

Per situar-nos i començar a escriure en la fulla en blanc que teníem referent al pal de mediació, vam partir de dos aspectes que prèviament ja havíem escrit i pensat: els objectius a assolir amb el pla de mediació i com hi arribarem!

Per una banda, els objectius que em vaig plantejar referents a aquest aspecte del pràcticum:

1- Creació d’un document on incorpori el pal de mediació del centre.

2- Dotar al centre d’eines i recursos en la resolució de conflictes. 

3- Proposar la mediació com alternativa en la resolució de conflictes.

Per altra banda, el com arribarem a tenir el pla de mediació: 
1- Anàlisi sobre la realitat del centre
2- Detecció de necessitats del centre.
3- Estructuració i organització del propi pla de mediació.

A continuació us presento el guió de treball que ens hem marcat, una mena d'índex del possible pal de treball. des d'aquest punt de partida ens caldrà posar en marxa hores de recerca bibliogràfica. 

GUIÓ/ ÍNDEX DEL PLA

INTRODUCCIÓ

1. JUSTIFICACIÓ
   
   2. MEDIACIÓ ESCOLAR
   

1. Concepte
   
   • Què entenem per mediació escolar?
2. Característiques
   
   • Quins son els trets principals de la mediació?
   • Fases del procés de mediació.
3. Objectius
   
   • Què pretenem amb la introducció de la mediació al nostre centre?
4. Rol de la persona mediadora
   
   • Qui son i que fan els mediadors i mediadores del nostre centre?
5. Conflictes mediables
   
   • Quina tipologia de conflictes creiem que podem mediar?
   • En quins conflcites creiem que no hauriem d'intervenir?
6. Propostes d'accions
   
   • Matèries optatives?, sessions de tutoria?, xerrades?, tallers?

3. SENSIBILITZACIÓ

1. Fases i activitats

4. SERVEI DE MEDIACIÓ DEL CENTRE

1. Coordinació i dinamització.
   
   • Funcions, dedicació i reconeixement de la persona coordinadora.
2. Composició de l'equip de mediadors i mediadores.
   
   • Persones que actualment integren l'equip per sectors.
3. Organització de les sessions de coordinació de l'equip.
   
   • Trobades previstes per a la dinamització i contacte de l'equip de mediació.
   • Objectius de les reunions i espais de formació.
4. Horaris, espais i materials.
   
   • Horari de realització de les mediacions, durada i nombre de sessions (aproximadament)
   • Bibliografia disponible al centre.
5. Destinataris del servei.
   
6. Condicions d'accés.
   
   • Procediment de demanda, adjudicació de mediadors i dia de trobada.
   • Nombre màxim de mediacions anuals per alumne/a.

5. DIFUSIÓ DEL SERVEI DE MEDIACIÓ

1. Destinataris (o fases) i activitats

6. FORMACIÓ

1. Formació de nous mediadors i mediadores.
2. Estratègies de formació d'alumnes, docents, famílies i PAS.
3. Qui formarà als futurs mediadors i quin serà el model de formació.

7. AVALUACIÓ I SEGUIMENT

1. Valoració global de la posada en funcionament del servei de mediació: procés i resultats.
2. Nombre i tipus de conflictes mediats, evolució del servei de mediació, incidència en la millora de la convivència, etc.

8. PREVISIONS DE FUTUR

1. Calendari d'actuacions de cara a la implantació del servei