REFLEXIONS FINALS

Durant el període de pràctiques he intentar que en cada entrada al blog hi hagués una petita aportació i/o reflexió valorant cada sessió que duia a terme.

En aquest moment,  he estructurat les meves reflexions entorn al període de pràctiques basant-me en els diferents aspectes que he pogut anar observant i en el que he pogut intervenir de manera més directe, i com ha interpel·lat en la meva tasca professional i personal.  

Per tant en cada un dels apartats següents incloc els meus pensaments, idees i reflexions entorn al tema proposat.

Relació amb el centre de pràctiques

El centre on he realitzat les pràctiques  és el centre on treballo de mestre en l’etapa d’educació infantil. El fet d’haver pogut estar en contacte amb la realitat de l’etapa de  Secundària m’ha obert un altra perspectiva d’ enfoc entorn als meus propis companys/es i sobretot amb el món de l’adolescència i la seva presència a l’escola.

Per altra banda, el fet de situar-me en el rol de psicopedagog m’ha donat la oportunitat d’intentar tenir una mirada diferent a l’hora d’encarar el treball amb l’alumnat, el professorat i les famílies del centre.

Funcions de l’equip d’orientació

S’entén l’orientació com allò inherent en l’educació que contribueix a la formació integral. La seva tasca consisteix en promoure i facilitar el desenvolupament personal de l’alumnat a través de l’assessorament i el recolzament necessari en les mesures d’atenció al diversitat idònies per cada alumne/a.

Durat aquest període de pràctiques m’he adonat que una de les  tasques més important de  l’equip d’orientació del centre és vetllar per una coherència pedagògica tan en el que fa la currículum com en aspectes més relacionals, emocionals i de desenvolupament personal rellevants en el funcionament del dia a dia de la vida escolar.

Posaria l’èmfasi en:

A) Atenció amb l’alumnat

1. Docència en la part comuna i optativa del currículum, prioritzant l’alumnat amb més dificultats a fi que assoleixi les competències bàsiques
2. Atenció individualitzada a  alumnes amb necessitats educatives especials i alumnes que, per situacions personals o socials, requereixen una atenció específica. L’atenció als alumnes amb NEE ah e comportar la col·laboració amb el professorat en al preparació de materials i activitats adaptades, per tal que es disposi dels recursos apropiats per  ala participació d’aquests alumnes en activitats de l’aula ordinària.

B) Suport tècnic al professorat

1.  valoració de necessitats educatives de l’alumnat en l’àmbit acadèmic i escolar i concreció de propostes d’intervenció de l’alumnat.

2.      Col·laboració en la planificació d’estratègies organitzatives i didàctiques per  a l’atenció a NEE de l’alumnat

3.      Participació en l’elaboració i el seguiment d’adaptacions curriculars individualitzades.

4.      Aportació de materials específics i adaptats que facilitin la participació de l’alumnat amb dificultats específiques en les activitats ordinàries

5.      Col·laboració en al prevenció de conductes de risc i en la gestió de conflictes (treball d’educació emocional)

6.      Participació en al CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat) a fi de col·laborar en al planificació i el seguiment de mesures d’atenció a les NEE de l’alumnat del centre

7.      Coordinació de les actuacions dels serveis externs que intervenen en l’atenció a l’alumnat

8.      Contacte i seguiment de els famílies. 

Atenció  a la diversitat

Sota aquest subtítol podem englobar una gran infinitat de temes però en el meu cas l’aspecte que més he pogut observar és la participació de l’equip d’orientació en l’elaboració i el seguiment dels plans individualitzats dels alumnes amb NEE. Una vegada més s constata que el professorat requereix d’un ajuda més professional i específica a l’hora d’encarar-se en un procés de reflexió i disseny d’un pla individual per un alumne amb unes necessitats específiques. Nos empre cal entendre al psicopedagog com a un expert sinó com un membre més del procés el qual dóna una mirada diferent i aporta una nova perspectiva a la globalitat.

Treball en xarxa amb professionals interns i externs al centre

Voldria destacar la importància vital d’aquest treball en xarxa. Torno a citar una frase que ja vaig incloure en una de els meves entrades al blog però que per a mi és clau en el procés d’educar en la societat actual:

“ Allà on tu no pots arribar segur que hi arriba un altre o bé, aquest, et pot ajudar arribar-hi. “

El treball en equip que he pogut observar en l’equip d’orientació del centre és vital. Per una banda, amb aquesta cooperació entre les orientadores, aquestes no es senten soles davant un treball intens tan mentalment com emocionalment i, a vegades, poc reconegut.  

Per altre cantó, la fenia conjunta amb el professorat fa que tots actuïn en una mateixa direcció. A vegades des de la visió parcel·lada d’un professor/a es fa difícil entendre la globalitat de l’alumnat, i l’ajuda del psicopedagog les dóna eines i recursos per millorar la seva tasca educativa i per tant sonar una resposta més acurada a les necessitats de l’alumnat.

Per últim, el treball amb agents externs al centre,  ena quest cas he pogut observar en directe la relació amb l’EAP de la zona, però sé que també treballen amb un seguiment amb tots aquells Professional més específics que porten un seguiment i un procés terapèutic amb l’alumnat fora del centre escolar.

valoració a nivell personal

Ha estat un període molt intens, en el que no sempre m'ha estat fàcil tirar endavant i encarar amb positivisme les situacions del dia a dia. Malgrat això, ha estat un temps d'aprenentatge, on poc a poc es va posant al seu lloc cada un dels coneixements previs que ja tenia durant tots aquest anys, on l'experiència prèvia, et carrega la motxilla i, on tot allò que descobreixes es va entrellaçant i construeix un nou coneixement i t'omple d'energia renovada per continuar endavant.  

Aspecte treballat en el període de pràctiques

EDUCACIÓ EMOCIONAL

aprenem a ser i a conviure

Una de les àrees d'influència de l'orientadora en el currículum dels alumnes de la ESO és l'Educació Emocional.

En aquest cas és la professora d'una matèria de modalitat de 3r ESO que porta per títol: aprenem a ser i a conviure

És el primer any que s'ofereix aquest matèria a l'alumnat de la ESO.  S'ha dut a terme durant el primer trimestre amb un grup de 15 alumnes. Es duia  a terme en dues sessions la setmana d'una hora cada una.

A nivell personal, he fet formació referent aquest aspecte, és per això que em vaig oferir per donar un cop de mà  a l'hora de preparar les sessions i els continguts a treballar durant la matèria optativa. 

Dedicàvem una estona de cada setmana per poder compartir materials i contrastar maneres de treballar, enfocar i transmetre la importància del treball de les emocions en la nostra societat. 

Un dels aspectes que vam reflexionar és el com es justifica aquesta matèria  a l'escola. En aquest cas jo proposaria les diferents qüestions:

L'educació emocional és la capacitat de controlar i reconèixer els sentiments i emocions propis i dels altres, de discriminar entre elles i fer servir aquesta informació per guiar el nostre pensament i les nostres accions.

L'educació emocional treballa la forma d'interactuar amb el món. Té molt en compte els sentiments, i engloba habilitats com el control dels impulsos, l'autoconsciència, la motivació, l'entusiasme, la perseverança, l'empatia, l'agilitat mental, etc., que resulten indispensables per a una adaptació social bona i creativa.

L'educació emocional intenta potenciar la nostra intel·ligència emocional per tal de facilitar el desenvolupar-se a la vida amb èxit i felicitat.  Aquestes habilitats es poden aprendre i estimular en l'edat escolar,  especialment durant el desenvolupament de l’ús de la mediació verbal, entre els cinc i els set anys d'edat.   Així doncs,  creiem que aquest resulta un nivell adequat per incloure aquests aprenentatges.

Nota: 

Al ser un treball continuo durant el trimestre, he adjuntat en forma de pàgines, l'organització i  d'aquest aspecte en la barra lateral. 

Desembre, 2a setmana

SETMANA D'AVALUACIONS

Aquesta setmana s'han fet  les juntes d'avaluacions per donar per tancat el primer trimestre del curs. durant aquest setmana i l'entrant les tasques que duu a terme l'orientadora  referent a les avaluacions són:

• Preparar les comissions d'avaluació amb els tutors sobretot les específiques d'aquells alumnes que tenen un seguiment per part de l'equip d'orientació de l'escola

Dedica una de les hores no lectives de cada un dels tutors/es o bé d'aquells professors/es que en facin            demanda per tal de poder analitzar els resultats de l'alumnat amb NEE (Necessitats Educatives Especials). A partir d'aquí es reflexiona i es dissenya un camí a traçar per l'alumne on  hi costen: objectius a plantejar-se, revisió del PI si s'escau i concretar quin tipus de mesures d'atenció a la diversitat cal disposa per l'alumne en concret: tipologia de reforç, reflexió sobre les matèries de modalitat que se li haurien de proposa pel següent trimestre, ...etc. 

• Revisar i actualitzar l'estat dels PIs, 

En aquest cas, no ha calgut dedicar-hi gaire temps ja que aquesta feina  s'havia acabat de realitzat en un termini relativament curt i proper. per tant els professorat ho tenia molt fresc i en ment, i, estaven bastant adaptats al moment actual que en el que es troba l'alumne. 

• Entrevistes juntament amb el tutor/a amb les famílies d'alumnes amb seguiment per part de l'equip d'orientació. 

L'objectiu d'aquestes entrevistes no és res més que poder explicar a la família quins han estat els resultats de els avaluacions. depenent dels resultats cal pactar quines pautes i objectius s'han de marcar a partir d'ara.

L'orientadora no assisteix a trotes les entrevistes que es fan ja que li és impossible per dedicació horària i per la quantitat d'alumnat amb aquestes característiques. La manera de funciona que es te és: prepara amb els tutors totes les entrevistes però només assisteix en aquelles que es preveu que caldrà un recolzament més significatiu  ala família i/o a l'alumne; o bé, en aquelles entrevistes on l'alumne està en un procés terapèutic i/o en un seguiment psicològic, psicopedagògic o psiquiàtric específic. 

Valoració de la setmana: 

En aquesta setmana un dels aspectes que he constatat és la importància de la presència del psicopedagog/orientador com a recurs de recolzament al professorat. El professorat és expert en la seva matèria, les seves programacions i el seu dia a dia dins l'aula però a l'hora d'encarar i poder analitzar els resultats d'una avaluació, proposar o dissenyar unes pautes de seguiment, planificar els recursos i les mesures d'atenció a la diversitat per donar resposta a les necessitats de l'alumnat amb NEE cal un professional amb uns coneixements més específics. Aquí és on entra el paper important del psicopedagog. El professorat bucs algú que l'orienti, i l'ajudi en el moment d'enfocar un treball específic amb aquest tipus d'alumnat amb unes característiques específiques.