ANALITZANT DADES: SITUACIONS DE RISC

L'última dada que ens queda per recollir i analitzar és quin tipus de situacions creuen els professorat que poden ser de risc i per tant susceptibles d'aportar conflictes al centre. aquesta qüestió, la vaig incloure perquè em  va semblar una manera de poder copsar allò que al professorat li fa respecte o bé por, situacions que cal millorar  reforçar o modificar; sovint veiem conflicte allà on no n'hi ha però quan tenim aquesta percepció és que hi ha alguna cosa que fall i que per tant s'ha de solucionar. 

§    Quines situacions creieu que són situacions de risc en la convivència a l’escola:

• Quan no unifiquem criteris d’actuació. Quan no tots fem respectar les normes per igual.
• Col·lectius tancats que no afavoreixen la convivència
• Quan els conflictes no es solucionen
• Alumnes amb actituds greus:perd el respecte al professor 
• Discriminació entre alumnes (motius: d’higiene, característiques físiques,...)
• Quan no hi ha unes directrius clares a seguir.
• Possible presència de Bullying
• Utilització de la violència entre alumnes.
• Com assabentar-nos dels problemes entre iguals.
• Mal ús de les xarxes socials
• La comunicació amb les famílies.
• Sobreprotecció dels pares.

En aquest cas tampoc no hi havia masses diferències entre els diferents grups de professorat. 

ANALITZANT DADES: RESPONSABILITATS I FUNCIONS DEL PROFESSORAT

Continuant amb l'anàlisi de dades recollides del treball del professorat, aquest punt el trobo força interessant perquè demana un treball de reflexió sobre la pròpia tasca docent. 

Sovint tenim molt clars els objectius que volem aconseguir dins al nostra àrea, dins les nostres unitats de programació però quan ens preguntem per l'altra tasca " no escrita" ni apresa durant la carrera, és a dir, la d'estar ajudant a construir personalitats, la d'educar de manera integral perquè els alumnes creixin i es desenvolupen com a persones dins d'una societat canviant, quan hem de parar i pensar en tot això ja ens costa més. mirant els dades del professorat del centre m'he adonat que no hi ha masses diferències entre uns cicles i els altres, i això em porta a la conclusió que tots i totes tenim força clar que s'espera de nosaltres.

A continuació poso el llistat de les quals han sortit. en general són responsabilitats i funcions molt relacionades amb ser model pels alumnes i assumir el lideratge per tal que  els grup classe es desenvolupi en un bon clima.

§              Quines responsabilitats i funcions tenim com a tutors, especialistes en relació a la convivència:

• Som models, donar exemple. 
• Educar en valors, prevenint situacions de conflicte. Donar pautes.
•  Respectar els espais que tenim per resoldre tems de convivència
•  Disponibilitat, ser proper
•  Fomentar el diàleg, bon clima
• Imparcialitat.
•  Escoltar
•  Potenciar aspectes positius de cadascú.
•   Mediar
• Vetllar per a fer complir les normes.
• Ser punt de referència.
• Molta presència
•  Actitud observadora per detectar possibles conflictes..
• Cerca suport orientadora
• Cohesionar el grup per evitar problemes greus.

POSANT FIL A L'AGULLA: COMENCEM PEL CLAUSTRE

Durant el primer període de pràctiques un dels aspectes que més vaig treballar amb la tutora de pràctiques va estar centrat en el pla de convivència del centre. Com a escola que forma part d'una congregació religiosa i per tant forma part d'un grup de centres escolars i obres socials que treballen en xarxa, hem partir d'un document mare, un pla global per a tots el centres de la mateixa institució que nosaltres després d'una reflexió profunda vam concretar en relació en la realitat de la nostra escola. 

Un cop ja hem tingut el document acabat cal començar posar-lo en marxa i d'aquí han sortit les tres propostes de treball del meu projecte. 

1er pas: INCIDÈNCIA EN EL CLAUSTRE

objectius: 

-          Sensibilitzar al professorat sobre la importància de la cultura de la pau.

-      Donar a conèixer el pla de convivència del centre

-      Reflexionar sobre els conflictes del centre i la pròpia actuació

Durant tres sessions hem estat preparant la reunió amb el claustre de professorat. el que havia de ser una cosa ràpida i fàcil de preparar no ho ha estat tant. quan penses en com arribar a un grup de persones per tal que allò que els hi expliquis els hi sigui significatiu et porta a reflexionar en cada un dels detalls: què, com, quan i on faràs l'explicació; 

El què, el teníem clar, el Pla de Convivència del centre elaborat per nosaltres dues. 

El com: reunió de tot el claustre presentat un PowerPoint explicatiu i posteriorment treball en petits grups per fer un anàlisi més concret de la realitat sobre la conflictivitat del centre. En Aquest punt ens vam aturar una bona estona. És un claustre força gran, 80 professors/es i força divers. Tenim poques oportunitats de treballar tota plegats i més de proposar un treball intercicles o entre etapes. La primera opció era fer-ho en grups petits de treball amb un representant de cada cicle; però finalment i analitzant bé l'objectiu que en volíem treure:reflexionar sobre els conflictes del centre i la pròpia actuació, vam acabar canviant la nostra primera proposta i organitzant el professorat per grups de nivell i un especialista a cada grup. D'aquesta manera serà més fàcil que comparteixin tipus de conflictes i maneres d'actuació. Vam arribar a la conclusió que si treballes amb iguals, amb qui comparteixes, passadís i alumnes, és més fàcil reflexionar sobre les pròpies accions i problemes. 

Quan: reunió de claustre d'un dilluns. Cada dilluns hi ha reunió de claustre  a vegades és a nivell de cicles, a vegades en reunim a nivell d'etapa i en alguna ocasió a nivell de tot el claustre. En aquest cas en reunirem tot el professorat, el dilluns 15 d'abril de 17.35 a 19h.  

on: ens trobarem tost el claustre per escoltar l'explicació del pla de convivència i presentació del treballa fer a la sala d'actes del centre i després cada grup de nivell amb l'especialista inclòs treballaran a la seva tutoria.

dimarts us explico com m'ha anat la presentació i el treball amb el claustre. Aportant les reflexions i l'anàlisi pertinent. 

---